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创新教学管理理念,转变教学管理行为

发布时间:2021-02-04 10:02:18 浏览数: 关键词: 教学管理 教学管理 管理理念 创新 创新教学管理理念,转变教学管理行为

创新教学管理理念,转变教学管理行为

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创新教学管理理念,转变教学管理行为

吕敬超摘要:课程改革给学校教学管理带来了全新的挑战,教育理念的创新要求教学管理也发生相应的变革。如果教学管理依然“重复着昨天的故事”,那么新课程的实施只会是“带着镣铐跳舞”。因此,创新教学管理理念,转变教学管理行为,是新课改成功的重要保证。关键词:课程改革;教学管理;变革;教育;教学 祁县三中专任教师近110名,已有大学本科学历的92名,平均教龄20.8年。教师敬业精神良好,竞争意识强烈,学校的教学质量位于全县前列,但优异成绩的取得全凭每位教师高强度、高付出的拼命工作。作为校长的我感慨万千、喜忧参半,胸中总有一股强大的力量在时时催促着,让我反思——如何能够在减轻教师压力的前提下,同样赢得教学成绩的辉煌。笔者认为,理念与实践是重中之重。

  课程改革给学校教学管理带来了全新的挑战,教育理念的创新要求教学管理也发生相应的变革。如果教学管理依然“重复着昨天的故事”,那么新课程的实施只会是“带着镣铐跳舞”。因此,创新教学管理理念,转变教学管理行为,是新课改成功的重要保证。

  反思三中现行的学校教学管理制度,我们不难发现其存在的弊端,突出表现在以下几个方面:一是以“章”为本,形式主义泛滋。表现在教学过程被程序化、机械化、标准化了,无新意、无个性、无活力。管理变成了检查,教师疲于应付,在这样的背景下,即使有所谓的教学改革,也是做表面文章,搞形式主义。二是以“权”为本,权力至上。表现在领导是权威,专家是权威,教科书是权威,教参是权威,崇尚权威扼杀了教师工作的独立性和创造性,使教师丧失了个性。

  可见,学校教育教学管理中需要迫切解决和认真反思的问题很多,我想作为学校首先应该认真思考和正确地处理好几种关系:一是课程改革与基础教育现状的关系。学校实施新课程,要根据教育现状,从实际出发,在实践中改进方法、积累经验,让教师不仅“刷新”理念,同时掌握必要的新技能、新方法;二是课程改革与素质教育的关系。实施新课改,务必要弘扬素质教育的主旋律,要以德育为先,以实践和创新为重点,把课改与教学质量成为一个和谐的统一体;三是以人为本与学生全面发展的关系。新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注学生,是为每位学生的终身发展奠定基础。在新课程实施的今天,我们要重新审视一下我们的学校教育,是否办出了让学生喜爱的学校?是否办出了让学生终生怀念的学校?在校园里是否营造出一种适合学生身心健康成长的良好环境,让学校教育为每一位学生的终身幸福奠基。

  如何处理好以上关系呢?经过与各位领导及优秀教师代表多次的分析、讨论、研究,基本形成共识。我们在教育教学管理上要坚持“一个原则,突破三个点”: “一个原则”是教学中始终坚持“教育永远大于教学”的原则 教育永远大于教学体现了素质教育思想和新课改的要求。只有把“教育”永远放置于“教学”之上,采取正确的思想教育和心理辅导方法,对症下药,从根子上做好育人工作,才能真正推进素质教育,才能搞好新课程改革,才能让中国教育更好地走上健康发展的快车道。

  “三个点”主要包括以下三方面: 一、教育教学管理的出发点:一切为了学生的发展“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,因此教学管理应更多地关注学生的发展,把教学管理的出发点放在促进学生的发展上,特别是要树立科学的评价观,使所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

  二、教育教学管理的切入点:转变教师的教学方式 教学管理首先是教学思想的管理。应该说,经过各种形式的通识培训,新课程倡导的教学理念已为广大教师所熟知。但在实践层面上,有些教师却很难把理念化解为课堂教学行为的策略。因此,教学管理改革必须以转变教师的教学行为为切入点,而这并非仅靠制订一些条文所能奏效的。要借助“个体反思、同伴互助、专业引领”三种力量,认真抓好校本教研,引领教师去解决实验过程中所遇到的问题,促进教师转变教学方式,提高专业化水平。

  三、教育教学管理的着眼点:促成教师的自主管理。

  管理的最高境界绝不只是约束和规范,更不是居高临下的控制和干预。我们的教学管理过于强调刚性制度,显然,这种做法已远远不能适应课改的需要了。新课程倡导个性化的教学,鼓励教师创新,与之相适应的教学管理应是有较高理智水平的“柔”性管理。首先,要多些人文关怀,避免频繁的检查和烦琐的量化打分,将管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上,为教师实践新课标创造一个良好的工作平台。其次,要帮助教师建立和完善自我约束和自主创新机制,因为今天的教学管理面对的是更多无法量化的、“不可确定”的因素。所以,教学管理要改变“检查型”的模式,形成服务型、过程化、展示性的管理机制,引导教师自我制定专业发展计划和自我制定教学活动承诺,以最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性,使管理达到“无为”的境界。

  祁县三中,在全县范围相比,学生在校时间短,作业量少,但教学成绩优异。2010年中考充分体现了三中教学之路的正确性。全县中考重点高中统招210人,占全县报考人数六分之一的祁县三中达线人数为72人,占全县三分之一还多,全县前十名我校独占六席,人数之多,比例之高,开创了历史。实践证明:理念先进,措施得力,事半功倍。理念陈旧,举措盲目,事倍功半。

  作者单位:山西省祁县三中 邮政编码:030900

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