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素质教育素质教育在我国提出

发布时间:2021-02-04 09:30:35 浏览数: 关键词: 素质教育 素质教育 在我国 提出 素质教育素质教育在我国提出

让生活走进政治课堂

李玉荣

素质教育在我国的提出,已有十几个年头

我们的学校是一所半封闭学校,课程安排比较紧,学生走出校园,参与实践的机会比较少。针对这样的现实,要想充分的让生活走进课堂,就得在课堂上做文章,教师准备好备用资料,设计好教学环节,充分体现教师主导,学生主体,让学生在亲身参与教学环节中,体会到政治课的乐趣,并能潜移默化的提高他们解决现实问题的能力。

一、创设生活情境,引发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生只有对课堂内容有兴趣,才能更好地将书本的知识内化为自己的知识。“教材给予我们的只是一个话题,生活才是学生的真实世界”。从生活中选取情境,设置探寻问题,引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归,做到源于生活而又高于生活,基于生活的感受而又不拘于生活的细节,是让课堂生活化的一个根本着陆点。为此,平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发,有机地提炼、再创造,进而深加工,以引起学生的兴趣,进而引起他们的注意、思考和感悟。

(1)利用电教媒体创设生活情景。在教学中运用直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离现实事物、抽象概念脱离具体形象的问题,也利于集中学生的课堂注意力,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。例如,在讲“我国的人民代表大会制度”时,教师可以播放有关人民代表大会的影像资料;在讲“一国两制”时则可播放香港回归时的有关报道等等。

(2)利用歌曲创设生活情景。课堂教学中适当穿插动人的歌曲,对学生课堂学习有着良好的促进作用。例如,在讲“事物是普遍联系的”时候,可以先播放歌曲《说句心理话》,教师接着就可以提出以下问题:“我”为什么想家?“我”为什么还要出来当兵?“我”和妈妈、她之间,家与国之间存在怎样的联系?这样学生就能用身边鲜活的事例来深刻理解这一部分内容。

(3)通过实验创设生活情景。在思想政治课教学中巧用实验,可以丰富学生的课外知识,培养学生的观察能力,提高学生的知识迁移运用能力。例如,在讲“意识是客观事物在人脑中的反映”时,教师就可以借用下面一个物理实验:“在装满水的透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到竹筷在水中是曲的,教师从杯中取出竹筷,让学生再观察,竹筷离开水是直的。”作完实验后,教师结合学生学过的物理知识对该现象进行分析,能使学生更好理解意识是客观存在的反映这一观点。

(4)通过模拟表演创设生活情景。在课堂教学中,教师可根据教学的实际需要,采用模拟生活情景的教学方式,通过设计一些真实的情景,把现实生活通过课堂教学展示出来,以激起学生的学习热情。例如,在讲“依法保护消费者的合发权益”时,可设置如下情境:一名中学生到商场买笔,在行使知情权、自主选择权、公平交易权时,与营业员发生争吵(双方都存在一定的问题),其他人员的出现使问题得到合理的解决(当然其中有曲折)。营业员、保安、营业部经理、中学生、记者、消协负责人这6个角色分别由6位同学担任。学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊,但会让他们很自然地理解所学内容。

二、创设生活情境,提升实践能力

马克思主义哲学告诉我们:认识的目的是指导实践。我们的教学不能简单地满足于将课本知识僵硬的搬到学生的脑袋里。随着教学改革的深入,考试方式的变革也如影随行。现在的考试,从题目的设置和设问的安排,突出对解决现实问题的能力的考察。这就要求我们,在平时的教学中,潜移默化的提升学生解决问题的能力,这要从每一节具体的教学环节开始。

(1)上好“聊天课”。中学生自我控制能力差,好奇心强,思维比较活跃,在课堂上爱发表自己的看法,说点题外话。老师如果一味禁止,就可能会导致学生产生逆反心理。因此,我们不妨采取一种疏导的策略,可以安排适当时间,以“聊天”的形式让学生畅所欲言,通过和教师对话获得人生的体验。比如,讲到“劳动合同制度实施的意义”时,师生之间聊一聊当前社会个体经济、私营经济发展迅速这一现象,引导学生通过对前后几年的分析比较,认识以前劳动合同制度不完善,工人领不到工资,引发了劳资纠纷等事件;而近几年,由于劳动合同制度普遍实施,社会稳定,经济发展。当学生对劳动合同制度实施的意义有了感性认识之后,对于完善劳动合同制度在维护社会稳定和促进经济发展的积极意义,就很容易掌握了。

(2)上好“实验课”。以往的思想政治课教学中,在对某一现象进行分析时,教师总是习惯于把一些材料直接搬到课堂中,通过课堂提问让学生思考,这样就把学习中探究的环节省略了,学生只能被动的接受知识。为改变这种情况,政治课教师也可以象生物课教师一样,上一些生动活拨的政治实验课,把抽象的理论通过实验来传授给学生。从而引导学生自主探究知识,培养他们科学探究精神和自主创新精神。例如,在讲“用量变引起质变的原理看问题”时,教师选几名同学分别到讲台前进行吹气球实验,看看谁能把气球吹到最大而不破。学生们兴趣很高,老师提醒他们如何掌握力度。实验一开始,每个人都很卖力气,可没几下就都不敢再用力了,有的同学还把气球给吹破了。实验结束后,教师让他们谈谈自己的感受,总结实验经验,使他们通过实验体会到“适度”的重要性,从而真正理解用量变与质变关系的道理,首先必须坚持适度的原则。

(3)上好“辩论课”。中学生虽然知识面还比较窄,但他们以具备了一定的辨别是非的能力,因此我们就可以搞一些辩论活动来活跃课堂气氛。为了上好辩论棵,课前一定要做好准备工作,首先确定适合中学生的辩论题目,然后再确定正方和反方的学生,让学生们课后广泛收集资料。上课时,让正方和反方的学生各推出四位口才好的同学上台辩论。辩论时,老师可充当主持人,也可以让学生自己选出一个主持人。辩论切忌走过场,一定要认真准备,认真对待。例如,在学习“纸币的产生和发展”时,教师曾给学生出了一个辨题“金钱是不是万能的”,让学生分成正反两方进行辩论。课堂上学生热情高涨,充分运用自己所学的知识来论证己方的观点。学生在辩论过程中既锻炼了自己的口头表达能力,又树立了正确的金钱观。

“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”陶行知的话语启示我们教育离不开生活。生活是丰富多彩的,教育更是绚烂多姿的。或许正如古人所言“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”课堂的源头活水就是生活,只有引入生活的“活”水,我们的课堂之“渠”方能清澈活泛,天光云影尽纳其中,也许这才是美不胜收的政治课堂!

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